新教育既有意义，又有意思
［新教育大家谈］
新教育既有意义，又有意思
李镇西
（小编按语：以下文章为新教育研究院副院长、成都武侯区新教育办公室主任李镇西老师，在2013年武侯新教育开放周的报告《在新教育中成长》、2015年在武侯新教育新教育实验项目总结展示会发言《让我们一起飞翔》文摘。文摘转自《镇西茶馆》微信公众号，未经本人审阅，特向李老师致谢。文章附《关于举行成都市武侯区新教育实验区新教育开放周活动的通知》；《李镇西谈新教育》；《新教育教师专业发展之路如何走》，请新教育同人和有缘者关注。）
什么是“好的教育”？ 我的回答是，好的教育应该“既有意义，又有意思”！
“有意义”，是站在成人的角度，即站在教育者的角度说的——我们的责任，我们的使命，我们的培养目标，我们的教育理想，文化的传递，文明的传承，等等，都是教育应该有也必须有的意义，失去了这些意义，也就是失去了教育。“有意思”，是站在孩子的角度说的——好玩，有趣，浪漫，妙趣横生，其乐无穷……这也是教育应该有的。
所以说，好的教育，就是“既有意义，又有意思”的教育。
新教育就是这样的教育。
说到对新教育的理解，我想到我刚到这学校来做校长时给老师们讲的几段话。
我说第一，新教育实质上是给孩子一个充满诗意的童年，让学生懂得并学会“抒情”。当代人的确已经不会抒情了，也不愿抒情了。作为人的丰富多彩而且细腻柔软的心灵世界正在渐渐远离我们，我们正在向诗情画意告别。而新教育正是要给孩子一个饱满的充盈的情感世界，让他们的童年和诗相伴，让他们懂得并学会“抒情”！我们做新教育，无非就是培养具有书卷气的人。现在一年级的孩子，六年后上了中学，不管他是在武侯实验中学，还是棕北中学，或是其他什么中学，与他班上其他小学毕业的孩子比，他的视野要开阔一些，他就是比别人更敏锐，更容易感动，更容易心潮起伏，这就是我们所说具有丰富精神世界的完整的人。因为他小学曾经享受过新教育生活。
第二，把新教育当做自己的生活方式和成长方式。这话的意思是，我们做新教育，不仅仅是给孩子一种诗意生活，而且首先是给我们自己一种诗意生活。我们不但要通过新教育给孩子以积极的影响和改变，而且还要追求对我们自己有什么影响和改变。也就是说，新教育首先应该改变我们。我来这里做校长，究竟给老师们带来了什么？有老师会说，带来了更多的事儿，带来了更多的压力。好，如果真是这样，就对了！现在的事情应该比过去多了，因为新教育显然有很多以前没做过的事需要我们去，但这是我们自己的需要，而不应该是别人的强迫。做这些累不累？关键要看心态。因为紧张，所以充实。每天的忙碌，就是成长的过程。
第三，继续有创造性地做新教育。我们还要继续学习常丽华老师、飓风老师、敖双英老师，但同时还要继续创造性地搞新教育。包括开发新的新教育课程。开发新的课程并不神秘，“在农历的天空下”，无非就是常丽华在教孩子吟诵诗歌的时候，按农历节气对有关诗歌进行了新的编排，一门新的课程就出来了。大家想想，我们成都也是一片充满诗歌的土地，在我们脚下，千百年来留下过多少诗人的脚印？李白、杜甫，还有现代的郭沫若、流沙河，等等，如果我们以“成都诗歌”为线索让孩子们读诗，这不又是一门本土课程吗？…...
为什么要搞新教育？是为了学校有“特色”吗？是为了学校有“品牌”吗？是为了“提升”学校的所谓“形象”吗？是为了朱永新老师吗？是为了赶新教育的“时髦”吗？统统不是。我们现在有的学校就喜欢弄点什么花样来表示自己与众不同，表示自己有“特色”有“品牌”。但我不愿意这样做。因为新教育其实并不新，它不过是将过去千百年来行之有效但渐渐被人遗忘或丢弃的教育真理发扬光大而已，或者说在新的历史条件下丰富深化，没有必要非要把新教育说得神乎其神。
那么，我们搞新教育究竟为什么呢？第一，为了我们教师自己的专业成长和职业幸福。第二，为了让我们的孩子有一个浪漫、情趣而富有诗意的童年，给他们将来的留下充满人性的温馨记忆。我们开展阅读也好，缔造完美教室也好，不仅仅是为了提升学生的成绩。刚才有老师说，扩大学生的阅读，肯定能够提高他们的成绩。我看不一定。我是这样想的，丰富学生的阅读，一般来说能够促进他们的成绩，但即使不能促进，至少不会促退。不但不会促退，而且还会因为阅读而给学生的心灵世界注入许多的精神养料和缤纷色彩。对于有些成绩很差的学生，不让他们阅读课外书，他也考不上大学考不上重点高中的，那还不如让他阅读呢！新教育有许多富有诗意的活动，还有许多符合儿童天性的活动，我们搞新教育，就是要满足儿童的天性。总之，我们搞新教育，不是为了对外做给别人看，而是对内为了我们自己的心灵，为了我们的幸福。
《守望新教育》特别链接
［李镇西谈新教育］
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那天双楠的周校长通过我们办公室的老师问我，这次会议的主题是什么？我想都没想，就说了六个字——新教育，真教育。
新教育“真”在哪儿？就是想的和说的一样，说的和做的一样。老师们，我们都是搞教育的，想一想我们平时花了多少时间在毫无意义的应付上？而且在做假，包括我在内有时也是。因为要检查嘛，对不对？
这次看材料就感觉到，我们很多学校真的都在实实在在地做。我们不做假，这是第一个要求。我们新教育学校一定要让孩子们感觉到，我们写的就是他们所感觉到的。我不想让新教育又成了一种弄虚作假、浮夸。所以，我在新教育总结报告最后专门加了一句：我们的成果谈不上“硕果累累”，如果这么说，那是在吹牛，但是我们在实实在在地做。
不过，我发现有个倾向，就是我们有的老师在写的时候，把其他项目也算作新教育的成果。我觉得这不太恰当。举个例子，比如群文阅读，它是一个很好的语文教学改革，完全可以做，但你不要说它就是新教育的成果。现在我们搞各种评估就喜欢这样，材料做一套，来什么迎检，就交一套上去，什么检查都用这套材料去应付。这就很假的。又比如阿福童课程，那个课程非常好，但是你在表述的时候措辞上就要很严谨，不要说这是新教育成果。不是说搞新教育就不能做这些，新教育学校完全可以吸取其他优秀的教育成果。但是不要把学校的其他项目和活动全部都装入新教育的框子。
新教育就是点燃教师理想与激情的教育。老师们，你们通过新教育发现了一个卓越的自己，没搞新教育之前你不会知道自己原来还可以这么优秀。新教育就是唤醒孩子梦想与创造的教育，是让生活充满诗情画意的教育，是让生长符合人道人性的教育，是给孩子和教师自己的未来留下温馨记忆的教育。比如双楠实验学校的孩子们若干年后，当他们回忆起母校会有一种温馨的记忆，或怦然心动，或热泪盈眶。
我经常说，对过去的学校而言，毕业多年的学生对母校的记忆也许就是一棵大树，或一口古老的钟。但现在的学校没有钟了，但有其他记忆。比如，刚才在这里吟诵的孩子，在30年后他们回忆什么？他们回忆，在一个早晨，王老师带着我们在学校那个演讲厅吟诵快乐的诗歌。这或许就是他们一生难忘的回忆。
这一次看材料，感到所有新教育实验学校都不同程度地发生变化。以前说到新教育实验学校，我们就会想到武侯实验中学及其附属小学，想到谢华，想到包虹婧，或者想到双楠实验，想到王兮。现在不同了，我们的新教育学校越来越多，随便举几个，比如红牌楼小学、华兴小学、磨子桥分校、红专西路小学等学校异军突起。这些学校不只是校长有这个理念，关键是有一批种子教师群体和学校的氛围，还有了许多成长故事。
新教育有没有生命力，标准是什么？其实我觉得，校长不是最重要的。我刚才都还在想，总有一天我会离开新教育办公室，我总有退休的一天，我不在这儿了，但新教育一样开展下去。新教育的生命力就在于，校长不在这里做校长了，但新教育一样在做着。为什么？因为这个学校有一批种子教师。所以我觉得新教育的生命，更多的在种子教师身上。就像双楠的谢建萍老师，她在这里搞新教育，将来不在这个学校了，她到哪儿都会搞新教育；王兮到哪儿也会搞新教育，刚才发言的卢晓燕老师、李晓宇老师、刘静老师、黄雪萍老师等等，我说她们到哪儿都会有新教育。因为她们就是新教育！我觉得，这是很关键的一点，每个老师、每个学校都在发生着不同的变化。
关于“晨诵”。所谓“晨诵”，不是一般意义上的“早读课”或者“经典诵读”，而是一个整合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。其意义不在于学生死记硬背了多少古诗，而是在于让孩子们在每天的黎明时分与诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间被诗情点燃，从而拥有了一份阳光的心情，由此开启一天的学习。
关于“午读”。所谓“午读”，顾名思义就是在中午固定时间内的阅读，但这里的阅读并不是漫无目的的浏览，不是说一个学校只要在读书就是在搞新教育。新教育所提倡的“午读”更多的是引导孩子阅读属于他们自己的童年书籍，新教育有一些固定的做法和书目。
关于“读写绘”，新教育最新一个研究成果是“读写绘”的升级版——“听读绘说”，比过去更可行一些。“听”，是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事，理解内容并回答相关问题，这种亲子或师生共读，是集中注意力的训练；“读”，是孩子在听过之后进一步独立阅读，主动思考，独自深入故事情境，是对提升阅读力的训练；“绘”，是孩子把听过的故事用图像复述、或接龙、或同主题创作，以涂鸦的方式画出来，是增强想象力的训练；“说”，是以涂鸦的作品为提纲，孩子用口头语言进行丰富而完整的阐述，是提高表达力的训练。
关于“暮省”。所谓“暮省”，就是在每天放学前，试图培养孩子及时自我反思的人生态度，而反思的载体是写作。但是，这里的写作，不是语文课给学生布置的作文，而是孩子自由自在的心泉流淌——比如日记，比如随笔，以及低年级的“读写绘”，等等。虽然“自由自在”却并非漫无主题，而是以“成长”为中心，反思自己的一天的进步或遗憾，以及对第二天取得进步的预期。这种暮省，既是一种积极的生活态度，也是一种健康的成长方式。
关于“理想课堂”的“六维度”与“三境界”。理想课堂的“六维度”是——参与度：即学生的全员参与、全程参与和有效参与。整合度：即整体地把握学科知识体系。亲和度：即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。自由度：即学习的方式上更尊重学生的个性选择。练习度：即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。延展度：即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。
理想课堂的“三重境界”是——第一重境界，即如何为课堂奠定坚实的基础，真正落实有效教学框架。第一重境界的主要特点是：讲效率、保底线。教学框架不是唯一的，各个学校都不一样。新教育根据自己的思考，吸取了很多有效的理论和实践，提出了五个部分组成的理想课堂有效教学框架。一、教材及学生的解读，这是教师的备课阶段，主要是教师对教材的理解以及对学生的了解。二、确定教学目标。A类：基础性、阶梯性目标，为核心目标搭梯的知识；B类：核心目标，即课堂教学重点要教学的内容；C类：附着性、拓展性目标，即思、情感、价值等。另外，还有针对不同学生的个别化目标）。三、有明确方向的预习作业（预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习）。四、严谨的教学板块（教学板块一方面要求课堂清晰地划分若干板块，另一方面，对课堂上学生个体学习的预设与规定。教师列出学生个体学习清单，是为了真正确立“教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心”的思想）。五、教学反思。
第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力，其主要特点：讲对话、重品质。这里所讲的“发掘”，是指从提问到解答的完整过程，即探索中的发现和探索后的重现，既指方法又指方向。这里所讲的“知识”，不是教材上的知识，而是教材之外的相关知识；不是静态知识的片段堆砌，而是动态知识在不同背景下的整体把握。这里所讲的“魅力”，一方面是指知识对师生所形成的智力上的吸引与挑战；另一方面则是学生在老师的引领、陪伴、协助、督促下，按照可遵循的规律进行探索，在过程中不仅习得了相应的技能，更掌握了学习的方法，其核心是智力挑战和思维训练。
第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，其主要特点：讲个性，求境界。在第三重境界，知识不再是一个死的体系，而是一个活生生的存在，并在激发起师生的强烈反响后，内化为师生的生活、生命的一部分，从知识的丰收转换为生活的丰富、生命的丰盈。
在“六纬度”和“三境界”的观照下，课堂的具体操作完全可以因人而异，它提供的不是一个固定模式，而是体现出一种理念，它是如经线和纬线，编织出新教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂。
关于举行成都市武侯区新教育实验区新教育开放周活动的通知
各新教育实验区、实验学校：
为推进武侯区新教育实验区工作的深入开展，集中展示新教育实验过程中的优秀教育叙事案例、新教育实验学校的校园文化、种子教师的成长转变及相关成果，武侯区新教育实验区将面向全国举办以“教师成长与新教育实验”为主题的开放周活动，通过新教育实验专家学术讲座、新教育实验学校现场展示、研讨交流等方式，深化“师韵武侯”教师职业生活内涵和精神品质，将武侯新教育实验区工作提升一个新高度，让“过一种幸福完整的教育生活”理念成为教育的自觉追求和常态。
一、活动主题
教师成长与新教育实验
二、活动时间
2016年5月6-7日
三、举办单位
1. 主办：新教育研究院、武侯区教育局
2. 承办：武侯区新教育建设办公室、武侯区教育学会
3. 协办：武侯实验中学、红牌楼小学、机投小学
四、拟邀专家
1. “新教育实验”发起人 朱永新
2. 新教育研究院院长、新教育研究会理事长 许新海
3. 新教育理事会副理事长兼秘书长 新教育研究院常务副院长 陈东强
4. 新教育研究院副院长、武侯区新教育建设办公室主任 李镇西
5. 新教育教师成长学院副院长、中国陶行知研究会新教育分会副秘书长 张硕果
6. 新教育研究院副院长、著名儿童文学作家 童喜喜。
五、活动安排
1. 报到时间与地点：
时间： 5月5日
地点： 瑞熙酒店（成都市武侯区科华中路139号）
2. 教师成长与新教育实验展示活动开幕式
时间：5月6日上午8点至12点地点：武侯区教科院学术厅（武侯区郭家桥西街11号）
（1）签到及发放资料（30分钟）
（2）武侯区领导致辞（10分钟）：杨建德副区长、潘虹局长
（3）武侯区新教育工作总体介绍（15分钟）：李镇西
（4）“新教育实验”创始人朱永新老师讲话（15分钟）
（5）新教育种子教师代表展示交流（每人20分钟）
（6）专家点评及讲座（90分钟）：新教育教师成长学院副院长、中国陶行知研究会新教育分会副秘书长张硕果
3. 武侯区新教育实验学校展示
时间：5月6日下午1点半至5点
地点：武侯实验中学、红牌楼小学、机投小学（统一接送）
（1）来宾分场地参观学校：根据报名情况划分。
（2）各学校展示方案附后。
4. 专家讲座及交流
时间：5月7日上午8点半至12点
地点：武侯区教科院学术厅（武侯区郭家桥西街11号）
（1）专家讲座：李镇西老师
（2）专家讲座：著名儿童文学家、新教育研究院副院长童喜喜
（3）闭幕
六、活动报名
1. 报名对象：全国新教育实验区或非实验区的实验学校校长、分管领导及其种子教师，其他拟实施新教育实验的学校校长和教师。
2. 报名时间：即日起，截止时间为4月25日。（过时恕不接受报名。）
3. 报名方式：填写报名回执单，发送电子文档至548966105@qq.com 联系人：赵涵宇13699657033 /028-85242528
4. 相关费用：本次活动不收取会务费和资料费，但食宿全部自理。（推荐酒店）
《守望新教育》特别链接——
［教师专业成长］
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守望新教育微信号：swxjy_cdq
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。